［匡庐居士按］ 从今年９月开始，若干位引人注目的青年学者将从海内外陆续到凯原法学院执教。林国基是其中第一个报到的，并且已经找到搭档打过几场网球了。这里转发一下他为法科特班学生以及研究生开设的课程的概要，还有网友跟贴评论，以示欢迎之意。回到原典、精读潜思、追求崇高、加强人文关怀和批判理性以及学术的推陈出新，这也是我们所提倡的。但愿国基和我院读书种子们教学相长结硕果。
“法学文献选读”课程大纲
（2010年秋季学期和2011年春季学期）
课程名称：美国建国文献选读（抑或“美国宪法序言研读”）
授课对象：上海交大凯原法学院研究生
授课时间：每周二晚6-8:20
授课老师：林国基（凯原青年学者、教授、博导）
电子邮件：guoji2000@hotmail.com
课程设计：
建国（founding）乃人世间最为神圣的立法艺术，它堪比神的“无”中生有的创世（Creation ex nihilo）。对这一问题的探究固然有亵渎神圣之嫌，却实属必要。这不仅是以学术为志业者所固有的好奇心和求知欲使然，也是公民的责任感所系。有鉴于此，本人尝试开设“建国文献选读”这门讨论课，无论是虚拟的，抑或是现实的，均将纳入阅读和讨论之范围。
美国的建国大业经历了一个漫长的过程，并非一蹴而就，更非无中生有，只有神的创世可以“无”中生有。大体而言，它历经了以下四个阶段：殖民时期、独立战争（或称美国革命）时期、立宪时期以及内战（也称第二次革命）时期。为深入理解美国建国的缘起、精神、目标及其背后的“高级法”（即超验的神法和先验的自然法）背景，这门课程拟深入阅读和讨论四篇重要法学文献，它们与以上所说的四个建国阶段一一对应。这四篇文献分别是：1) 五月花号公约；2）独立宣言；3）美国宪法序言；4）哥提斯堡讲演。依据这四篇文献，全部课程将分为四个单元，2010年的秋季学期讨论“五月花号公约”和“独立宣言”，2011年的春季学期讨论“美国宪法序言”和“哥提斯堡讲演”，共历时一个学年。
事实上，这门课也可以称为“美国宪法序言”，这也是这门课的最早命名，只是出于研读和讨论的方便才改成现在这个名字。经过“第二次革命”即南北战争的洗礼，美国完成了“第二次建国”的关键性步骤，宪法得以重塑，对立宪目标的界定和表述也更为清晰有力，历史的连续性得以确立，双方的六十万亡魂获得“法律的救赎”，牺牲赋予了意义。这不仅体现在战后通过的一系列宪法修正案上，更体现在对1787年联邦宪法序言或者立宪目标的重新理解和定位上。此种“法律的救赎”正是借助林肯著名的哥提斯堡葬礼演说得以奠基，故此，有学者甚至把这个演说称作“美国第二部宪法的序言”，诚然是惊人之语，却是有理有据。哥提斯堡演说将美国的建国时刻及其意图和目标更远地追溯到了1776年的“独立宣言”，而不是1787年的立宪，并与“独立宣言”激越的“高级法”修辞一道，赋予了1787年宪法序言一度缺失的民族的、历史的与超验的维度，成为美国宪法的“隐性序言”（林国基语），为其普世性的帝国诉求奠定了坚实的法理基础和神义基础。因此，对美国宪法序言这一问题的探讨，必须将“独立宣言”、“美国宪法序言”以及“哥提斯堡讲演”三篇文献一并纳入考察范围，而非孤立地仅对1787年的宪法序言本身零敲碎打。之所以将“五月花号公约”纳入建国问题或者宪法序言的考察范围，是因为它事关美国的起源和童年，它是美国的出生证，也是美国的第一声啼哭，从中我们可以辨识出美国的激情，捕获其基因密码，并预测其成长的方向。
这门讨论课所要达到的目标是：对所有四篇文献的文本、义理（经验的、先验的、超验的）以及相关的历史事实有一个清晰感知和深入理解，并对美国建国这一立法行动在人类历史和文明中所处的位置及其意涵有一个全面、深透的把握。
希望选课的同学尽早把这门课程所指定的阅读材料准备齐全，并按照课程进度依序研读有关材料。书名前加星号者为重点研读和讨论的文献，其中，《创世纪》和《出埃及记》将贯穿几乎所有单元的讨论，为此，在实际的课程安排中，第四单元中的重点研讨文献《出埃及记》将被提前到第一单元，与《创世纪》一并阅读和讨论。
导论
阅读材料：
林国基著，《比希莫特与利维坦：美国建国的生死问题》（http://www.douban.com/group/topic/9076915/）
第一单元：五月花号公约 (The Mayflower Compact)
阅读材料：
1）斯托里著，《美国宪法评注》（第一编“殖民地的历史”），毛国权译
2)托克维尔著，《论美国的民主》（上卷前两章）
3）*布莱福特著，《五月花号公约签订始末》，王军伟译
4）*《创世纪》（http://www.bbintl.org/indexgb.html）
第二单元：独立宣言 (The Declaration of Independence)
阅读材料：
1）斯托里著，《美国宪法评注》（第二编“独立战争和邦联的历史”），毛国权译
2）贝克尔著，《论“独立宣言”》，彭刚译
3）*杰斐逊著，“英属美利坚权利概览”，《杰斐逊选集》，商务版。
4)*伯克著，《美洲三书》，缪哲译
5）*洛克著，《政府论》（下篇），瞿菊农、叶启芳译
第三单元：美国宪法序言（The Preamble to the Constitution of the United States）
阅读材料：
1）斯托里著，《美国宪法评注》（第三编“合众国宪法”第1-6章），毛国权译
2）法伦德著，《设计宪法》，董成美译
3）*麦迪逊著，《辩论：美国制宪会议记录》，尹宣译
4）斯托林著，《反联邦党人赞成什么》，汪庆华译
5）*汉密尔顿、麦迪逊、杰伊著，《联邦党人文集》（前51篇），程逢如等译
第四单元：哥提斯堡讲演（The Gettesburg Speech）
阅读材料：
1）雅法著，《分裂之家危机：对林肯-道格拉斯论辩诸问题的阐释》，韩锐译
2）雅法著，《自由的新生：林肯与内战的来临》，谭安奎译
3）*《出埃及记》（http://www.bbintl.org/indexgb.html）
课外推荐阅读材料：
1）布莱克斯通著，《英国法释义》
2）孟德斯鸠著，《论法的精神》
3）麦尔维尔著，《白鲸》
4）托克维尔，《论美国的民主》
5）杰斐逊著，《杰斐逊选集》
6）华盛顿著，《华盛顿选集》
7）林肯著，《林肯选集》
8）潘恩著，《潘恩选集》
9）韦伯著，《新教伦理与资本主义精神》
10）布尔斯汀著，《美国人》
11）考文著，《美国宪法的“高级法”背景》，强世功译
12）霍布斯著，《利维坦》
13）卢梭著，《社会契约论》
14）卢梭著，《论人类不平等的起源和基础》
15）基佐著，《1640年英国革命史》
16）伯克著，《法国革命论》
17）丘吉尔著，《英语民族史》
18）奥维德著，《变形记》
推荐几个有用的网站：
1）http://avalon.law.yale.edu/default.asp
2）http://www.constitution.org/cs_found.htm
3）http://press-pubs.uchicago.edu/founders/
考核方式和权重：
1）课堂发言包括提问：33%
2）课堂作业：根据讨论需要，每个单元将挑选若干相关的最经典的英文政、法短章当堂翻译，可以带英汉字典。此外，还会有其他形式的课堂作业。33%
3）学期论文：每学期撰写论文一篇，从老师指定的多个题目中任选一个，4000字以上，学期结束前一周交给任课老师。占33%
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2010-08-04 13:26:46 驱除 (今天终于打了一场网球)
请看到此大纲的交大法学院学生互相转告，谢谢！
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2010-08-04 14:17:46 沧海客@银河 (啥啥啥啥跟我有蛋关系啊！)
提个建议：找人录像放上来吧
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Derrida有一文题为 "Declarations of Independence”, 发在1986年第一期New Political Science上，可供参考。
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2010-08-04 16:09:48 沧海客@银河 (啥啥啥啥跟我有蛋关系啊！)
驱除师潇洒！在仙女山呼唤缪斯？嘿嘿
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2010-08-04 23:04:00 驱除 (今天终于打了一场网球)
重庆太热了，在这儿租了一间民房而已，千万不可过度解释。欢迎对此大纲提出宝贵意见和建议，对提供资料线索者更加感谢。这个主题所涉及的材料太多，一个火车车皮都装不完，只能开列和讨论最基本的而且容易在国内找的材料。另外，作为讨论课，30多个人有点太多了，实在不行驱除只有把我正在写的专著拿出来飞沙走石了。
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2010-08-04 23:21:34 低调隐忍君 (宠辱不惊)
欢迎旁听吗？是在交大闵行校区还是华山路？
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2010-08-04 23:38:24 沧海客@银河 (啥啥啥啥跟我有蛋关系啊！)
现在哪都是越来越热，要命啊。。。
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2010-08-04 23:47:42 往事并不如烟 (存在者被存在抛弃)
好想来旁听啊
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2010-08-05 00:34:06 香宾女伯爵
为什么让学生发言算是浪费时间？
那国会议员的发言也省了吧，浪费时间。
老百姓的发言更要省了，太浪费时间。
应该让少数精英人物决策，集中力量办大事。
课堂上就应该多一些“把对方撕成碎片”的论辩。
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2010-08-05 10:50:37 Ανάγκη (Necessitas)
35個人的班級對於討論而言已經算是“嚴重超載”了，如果再加上33%成績的"incentive"，恐怕屆時會非常難以控制，無論是討論方向還是討論質量。有些惡劣型發言者會大發空話表現自己無所不知，擠佔他人時間（無論是出於惡性競爭還是自大表現欲）。比較好的應付辦法是提前收集問題（用電子討論版），然後選擇一二在課前或課末集中討論。
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2010-08-05 11:50:05 驱除 (今天终于打了一场网球)
楼上所言有道理，作为讨论课，不让大家讨论，是行不通的，对学生也没有好处。看来有必要制定一个讨论规则，比如说特班学生、硕士生和博士生分开坐，形成三个区域，然后轮流从每个区域中挑出一位同学发言，形成三方互相抗衡和竞争的态势。这样，每个发言人不光是一个人在战斗，也代表他（她）的集体在战斗。各种美德是不是就会油然而生呢？
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克伦威尔当年也认为“残余国会”会作为一个集体去战斗，会自动产生良法和美德，于是对国会采取自由讨论政策，结果可谓惨不忍睹，人类所有的激情、野心、欲望都被释放得五体投地。万般无奈，克伦威尔只好抡拐杖一个一个打屁股。
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2010-08-05 12:10:40 驱除 (今天终于打了一场网球)
法学院现今还在闵行，上课也在闵行，将来要搬回徐汇华山路。人已经很多了，想来旁听者需要和我写电子邮件，说明你的情况。
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2010-08-05 17:58:41 驱除 (今天终于打了一场网球)
课堂毕竟不象议会，能使人五子登科，不用过于担心，微调一下考核比重就能降低其野心。不过，我倒觉得，有野心不是坏事，是好事。
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2010-08-06 14:21:47 kiddy (第二个春天。)
好想去听，要是周末就好了。
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2010-08-06 14:32:00 驱除 (今天终于打了一场网球)
新的立法，诸位看怎么样？
考核方式和权重：
1）上课发言包括提问：言不在多，贵在精，一学期哪怕只说过一句话，只要给授课老师留下深刻印象，即能获得好的分数。25%
2）翻译：根据讨论需要，每个单元将挑选若干最经典的英文政论短章当堂翻译，可以带英汉字典。25%
2）论文：每个学期要求写两篇论文，每个单元写一篇，题目自选，4000字左右。各占25%
课堂纪律及讨论规则：
1）为了能对出勤情况一目了然，并更有秩序、更有成效、更有竞争力地讨论，特班、硕士生、博士生分三个区域就座；
2）发言前先举手，授课老师依次从每个区域只挑选一位同学发言。
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依我多年的教训，讨论班的形式没有成功可能性，建议驱除大兄还是一锅烩为上，来一道东北乱炖的大菜味道很好。
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2010-08-06 17:51:39 小p (心静如水)
路过的群众表示最好要求事先交换讨论稿和应答稿，这样子可以有个比较成熟的讨论基础……至于授课老师深刻印象，作为学生其实一直挺害怕这个说法的……
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2010-08-06 18:08:55 沧海客@银河 (啥啥啥啥跟我有蛋关系啊！)
考核方式和权重：
1）上课发言包括提问：言不在多，贵在精，一学期哪怕只说过一句话，只要给授课老师留下深刻印象，即能获得好的分数。25%
——这句话说出来要被拿不到高分的学生骂的，驱除老师当心被人在评教时候做手脚……
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2010-08-06 18:36:40 驱除 (今天终于打了一场网球)
楼上说的很有道理，很多年没做过学生也没给学生讲过课，不知今夕是何年了，这一条得改改。
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2010-08-06 18:41:25 驱除 (今天终于打了一场网球)
北大荒的建议驱除不会采纳，你这种粗鲁急躁作风是开不好讨论课的，哈哈
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2010-08-06 18:43:44 沧海客@银河 (啥啥啥啥跟我有蛋关系啊！)
现在学生不好伺候了。本科时候有一位很尊敬的老师给我们上课，由于没有合用教材，也没有照本宣科讲的必要，他本人也很不想要我们考这门试，就明告诉我们，在讲正经知识的过程中会穿插一些教条套话，供考试复习使用。到期末也是这么考的，不料判卷时发现绝大多数人的答案几乎只字不差的照搬他要求我们记的笔记，连例子什么的也懒得加，只得都给了70多了事。分数出来一片哗然，招致无数不满……老师本人也很郁闷：这样的卷子都打高分，全班绝大多数80多，教务处会找麻烦的。再说完全照搬教条连自己一点东西都懒得加，凭什么上90？
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2010-08-06 18:50:31 驱除 (今天终于打了一场网球)
给本科生讲课看来确实头疼，建议取消本科学制，高中以后直接硕博连读。
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2010-08-06 19:02:22 驱除 (今天终于打了一场网球)
现在想来，我在北大上本科时，一半都是垃圾课，另一半是可有可无的课，教育资源严重浪费。现在的大学不清楚了。
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2010-08-06 19:05:19 沧海客@银河 (啥啥啥啥跟我有蛋关系啊！)
有道理，现在本科真的挺高中化，不过唯一的存在价值是这四年成了断奶期，戴着手铐脚镣的学生真的没人管了，十几年积攒下来的负面能量全部爆发出来，碰上四面八方风刀霜剑乌龟王八一起上，能挺过这一轮毒雾的才有成长可能。否则剩下的，读了硕博也是白扯……
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2010-08-06 20:19:54 香宾女伯爵
现在的大学，不上课的学生才有前途啊！
想起来人大有个学生，选了拉丁语和古希腊语，但听了几节课后，跟老师商量好不去上课，自学。学期结束时，他自己从古希腊和拉丁原文翻译了几十页作品（加注释）呈给老师。别的学生基础课刚学完，勉强能翻译一些句子和段落，这家伙自学的不仅效率高，记忆力还更持久，更有自己的心得。
另外，中国学生如此反对上课讨论真是令人费解。用中国人的思维学习美国的“民主”制度，永远学不到精髓。
国外的课堂基本都有讨论，即便是出于特殊原因，几十个学生一同上课，老师都要尽量安排学生发言时间。这就是西方人的思维方式。
是不是Yale开放课程，有个讲授“死亡”的哲学老师，一个学期的课程就讲一个主题，学生的任务是，找资料尽量反驳老师的观点。
况且驱除老师正在为设计周密完善的课程讨论制度而乐此不疲。
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2010-08-06 23:13:22 沧海客@银河 (啥啥啥啥跟我有蛋关系啊！)
yale那个卡刚真不错，此外桑德尔的视频也很红，那么大课堂互动也很明显……
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2010-08-07 13:58:23 Ανάγκη (Necessitas)
美國的公立大學和私利大學差別很大的。公立大學和國內大學差不多，入學就定專業，幾百人一起上大課，基礎課研究生教。私利大學（以及私利文理學院）特別注重自由精神培養，大多數課都是seminar，基本所有的課都是教授教。原因如下：
私立大學把本科生當衣食父母供奉（今後確實也是衣食父母），諾貝爾獎得主以教本科生為理所當然，文理學院更是全職教學。公立大學教授都只關心研究和入室弟子，本科生就讓給助教帶。私立大學師生比1:8，公立大學師生比1:40，私立大學學生從小被教育自由思考，公立大學學生從小被教育學技能找工作。
習慣是環境造成的，所以不能指望一下子改變一群人的固有習慣。上海的學生算是國內素質教育最好的了，弄點小組project，課前5分鐘presentation之類，基本上都能調動學生積極性。
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2010-08-07 14:30:47 晚了~ (横眉冷对千夫指——汪晖)
用技术手段调动学生积极性是好的，但要避免形式化，上课发言也要本着有话就说，没话不说的原则，有得人就是不喜欢发言，我看也没必要强迫他，有得人喜欢发言，却总是很糟糕，自然要抑制一下，有得人话不多，总是很精辟就要多鼓励。总之，研讨课的关键我看还是要靠老师对学生的观察，凭借驱除老师的魔眼，一定能让不同的学生在课堂上找到他合适的感觉，有耳能听的就应当听，有嘴能说的就应当说~
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課前5分鐘presentation之類，基本上都能調動學生積極性。
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以我的经验，这个建议很好！
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好在在西政，参与过驱除小范围的飞沙走石若干次，每次都有六脉俱断之感。
呵呵，这次本科硕士博士都参加，大风起兮云飞扬，有机会参与的童鞋们要私下多练功，临阵戴甲胄在身。否则，头晕眼花，手脚发麻，轻则茶饭不香，重则焚经断脉，从此对江湖由爱生恨也尚未可知呢。
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2010-08-08 14:46:00 驱除 (今天终于打了一场网球)
严重了，呵呵，那也是有你们尤其是王恒老弟的提问所刺激，所谓的飞沙走石正如段誉的六脉神剑一样，也不是次次灵验，更不是时时都想出手。我也很怀念在重庆时与你们在一起的那些好时光，可惜时光不能倒流。如今大家都风流云散，飘落四方，思之黯然。
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我还没散，死守重庆！
去交大旁听的话，路就远咯。刚看题目还很欣喜，以为班在重庆呢。我当旁听生还是合格的，呵呵。
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2010-08-11 12:56:51 驱除 (今天终于打了一场网球)
我也纳闷这位黑亮是谁？这么一说，应该就是何检了。
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凡夫不凡啦，不仅妙笔生花，还多眼认出黑亮是谁！你把何检刻画得如此善良，以至我都不敢轻易对号入座了。哈哈。
驱老师，我潜伏很久了。不知您离开重庆前是否还有机会一聚，我旁听欲望还很强嗫。。。
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2010-08-11 17:18:08 驱除 (今天终于打了一场网球)
你就是个余则成啊，潜伏得很深啊。下周末吧
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恩，周末如此安静，莫非黑亮已去和驱除先生聚会了？！
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2010-08-30 19:12:21 驱除 (今天终于打了一场网球)
上课的时间地点我也需要确认，这周末会有消息，请各位欲来旁听的同学耐心等待
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2010-09-03 19:59:11 驱除 (今天终于打了一场网球)
第一次课在9月7日晚，6点到8点20，以后每周都是如此，地点在陈瑞球楼211
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2010-09-03 20:17:58 南区熊猫 (知行合一)
能旁听吗？
